从“学生跪地写检讨”事件反思教育的本质与边界

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近日，一则关于江西瑞金一中南校区的消息引发了社会广泛关注。有网友发帖称，该校一名教师要求学生在走廊外一字排开，跪在地上写检讨。此消息迅速传播，引起了公众对教师教育方式以及学生权益保护的热议。6月16日，瑞金市教育体育局发布情况通报，证实瑞金第一中学教师徐某某在教学管理中存在体罚学生行为，现已对该教师停职检查，并将依规依纪进行处理。

在当下的教育环境中，老师、学生和家长都承受着巨大的压力与焦虑。学校面临着考核指标的压力，家长对孩子有着望子成龙、望女成凤的殷切期盼，社会也对教育成果有着诸多评判标准。老师处于这样的环境中，可谓是风箱里的老鼠，多头受气。在这种重压之下，部分老师可能会失去分寸，采取一些简单粗暴的方式，试图迅速 “纠正” 学生的所谓 “错误”，以追求教育成果的快速显现。但这种做法往往适得其反，不仅无法真正达到教育目的，还可能对学生造成身心伤害。

教师体罚学生的现象并非个例。回顾以往，2015年，广西贵港市大圩镇第二初级中学一学生因在宿舍熄灯后说话，被罚光脚在雨夜中接受惩罚；2022年，重庆市奉节县尖角小学的教师马某某因学生未完成作业而将其带到办公室批评教育，致学生手臂、后背软组织受伤；2025年，广东阳江龙源实验学校要求家长签字同意学校体罚学生，引发争议…… 这些事件一次次刺痛公众的心，也让人们对教育中的体罚问题进行深刻反思。学校本应是育人的殿堂，教师作为学生成长的引路人，无论出于何种动机，体罚都不应成为教育的手段。只有在相互尊重的教育土壤中，学生才能茁壮成长，学校才能真正培育出祖国未来的花朵。

为何在教育部门三令五申禁止体罚和变相体罚学生的情况下，仍有老师屡屡违反规定呢？原因是多方面的。

高压下的情绪宣泄

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当下教育生态中，教师承受着考核指标、家长期盼、社会评判的多重压力。当学生行为反复触碰底线，焦虑与挫败感可能瞬间点燃情绪，让惩戒沦为个人情绪的泄洪口。如今的学生与过去不同，一些孩子的行为超出了人们的想象。比如，在课堂上随意走动、说话、吃东西、发出怪叫，甚至与老师顶嘴、辱骂老师，更有甚者对老师动手。面对这样的学生，多数老师在其行为不影响正常教学和自身尊严的情况下，是不会轻易动手的，毕竟他们清楚动手的后果。然而，当学生再三挑战老师的底线时，一些老师，尤其是男老师，可能就会失去理智，做出过激行为。每个人都有底线，老师也不例外，如果不是学生的不断挑衅，相信没有老师会轻易体罚学生。

“负责任”的迷思与“拯救者”的执念

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部分教师深信体罚是“负责任”的表现，是“拯救”问题学生的无奈之举。比如，对于不写作业、不听课的学生，老师完全可以放任不管，但一些老师出于责任心，会对这些孩子进行惩罚，希望他们能认识到错误并改正；对于上课说话、违反纪律且影响到其他学生学习的孩子，老师也不能坐视不管。现在问题学生较多，他们不仅自身不学习，还影响班风和纪律。然而，以牺牲尊严为代价的“拯救”，无异于饮鸩止渴。真正的负责，应是寻求符合法规与人性的教育方法。

代际教育观的滞后

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“我们当年也被打，现在不也好好的？”这种论调折射出部分教师滞后的教育观念。时代已变，社会对儿童权利与人格尊严的保护意识显著提高。在现代学生和家长的观念中，只要老师动手，无论是否造成伤害，都被视为体罚。家长可以对自己的孩子打骂，但绝不允许老师动手，这体现了现代家长与部分老师教育观念的差异，也反映出一些老师的教育观念已经跟不上时代的发展。将过往经验简单移植于当代教育，必然引发激烈冲突。

此次瑞金一中教师体罚学生事件，再次凸显了传统威权式教育与现代人文教育理念的冲突。教育需要在规则与尊严之间寻找平衡，而后续的处理结果将成为检验教育惩戒规范化进程的重要标尺。通常情况下，老师罚学生写检讨在合理范围内，可作为一种引导学生反思和改正错误的教育手段。

但当罚写检讨的方式超出合理范围，涉及对学生人格尊严的侮辱时，这种行为就是违法的。例如，让学生长时间跪地写检讨、要求写带有侮辱性内容的检讨等情况。若学生遇到此类情况，首先应冷静地与老师沟通，表达自己的感受和困惑，说明这种方式对自己造成的影响，尝试与老师达成共识，寻找既能达到教育目的又不损害学生人格尊严的解决办法。若与老师沟通无果，学生可向班主任、年级主任或学生处等学校管理部门反映问题。

教育的本质应是引导而非压制，合理的惩戒与侮辱性手段之间的界限，正是区分教育智慧与权力滥用的试金石。教师因为各种原因，不敢管学生，以 “躺平” 为荣，当然是教育的悲凉，但因为这样，就美化侮辱人的惩戒手段，赋予其一种不存在的温情，那是对教育的扭曲，两者叠加在一块，是更大的悲哀。

从教育本质来看，教育的目的是促进人的全面发展，培养具有独立人格、创新精神和社会责任感的个体。而让学生跪地写检讨这种行为，严重背离了教育的初衷。学生不是教师的附属品，他们拥有平等的人格和尊严。“跪”这一姿态，在传统观念和现代认知中都带有屈辱色彩，让学生以这样的姿势去反思错误，不是在引导他们成长，而是在摧毁他们的自尊。

真正的教育应该是春风化雨、润物无声的，通过耐心的沟通、真诚的引导，让学生从内心深处认识到错误，并自觉改正。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”当学生的尊严被肆意践踏，教育又从何谈起？

教育之道，在立于礼，成于仁。

百年前陶行知告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”那些跪地的孩子中，或许藏着未来的诗人、科学家、教师。

惩戒应有度，其边界是尊严；教育应有光，其底色是尊重。当我们拒绝让任何膝盖为错误下跪，教育的火炬才能真正照亮成长之路——因为真正的教育，只该唤醒灵魂的站立，而非肢体的屈服。

教育的温度，永远高于冰冷的地面。当学生挺直脊梁书写反思，教育才真正完成了它的使命：不是压制，而是唤醒；不是屈从，而是尊重。唯有用尊重浇灌的土壤，才能培育出真正独立、自信、完整的人格。这尊严的底线，正是我们守护教育尊严的起点。

教育是一项神圣而伟大的事业，关乎国家的未来和民族的希望。在这条充满挑战与希望的道路上，老师、学生和家长应携手同行，相互理解、相互支持。老师要不断更新教育观念，提升教育素养，合理运用教育惩戒权；学生要尊重老师，遵守纪律，积极进取；家长要与学校密切配合，关注孩子的成长，共同营造一个健康、和谐、尊重的教育环境。唯有如此，我们才能真正实现教育的目标，让教育的阳光照亮每一个孩子的心灵。

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来源丨网络信息

编辑丨智库君

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